為什麼孩子學習英文如此被動？——學習動機Part 1

在閱讀這篇文章前，先想想這個問題：我（或我的孩子）為什麼學英文？學習的目的或動機是什麼？

重點整理｜學習動機的三個重點

1. 動機來自想像未來使用英文的自己
2. 家長灌輸的動機力道比較小
3. 焦慮過高時，動機很難變成行動

什麼是「學習動機方程式」？

近十年來主流的第二外語學習動機理論，是Dörnyei在2005年提出的「L2 Motivational Self System」，這裡直接稱它為「學習動機方程式」。核心概念是：「理想的自我（ideal-self）」並由「應該的自我（ought-to self）」輔助。

理想的自我，指的是我想像未來的我使用第二外語的狀況；應該的自我，則是我認為別人覺得我應該成為怎樣的外語使用者。換句話說，學習動機的來源是一個「我在未來使用英語的情境」，這個情境包含我認為自己應該達到的樣子，以及我認為別人對我的期許。

舉例來說：「Mimi總是想像著未來她跟強尼戴普很流利地聊天」，這樣就可以是學習動機。而且研究指出，這樣的「想像」需要有感官刺激才能達成更有效力的動機——Mimi若只是想像跟強尼戴普講話，效果不如想像自己跟強尼戴普在美麗的花園裡，聽著古典音樂、聞著茶香、聊天擁抱，後者會帶來更強的學習動機。

我認為，若學習者只考慮到「自己」，動機將很難被激發，因為就算是「自我」，目的也在於「在他人面前呈現優秀的自我」；而「使用」也是關鍵——如果想像的只是「拿到很高的英檢成績」，沒有「使用英文」這件事參與其中，就難以成為有效的動機刺激點。

動機夠強才能引起行動

但要注意，「動機」不見得能引起「行動」——動機要夠強烈才能引起行動。許多家長問我：為什麼孩子都很被動，不主動唸英文？難道他不想考過英檢嗎？答案通常不會是「他不想考過英檢」，可能的原因有：

1. 動機並非自己主動想要的，而是家長灌輸的，這樣的動機僅符合「應該的自我」，力度較小。

2. 動機不夠強烈——他確實想通過英檢，但缺乏情境輔助，也就是動機中沒有「使用英文」的想像。

3. 第二外語學習焦慮（second language anxiety）——研究指出，學習焦慮過高時，動機無法被刺激並引起行動。

4. 抗拒學習——原因可能是過去的挫敗、過大的壓力等等。

現在，不妨想一想你（或孩子）未來使用英文的情境吧！

資料來源：IELTS 官網（ielts.org）、British Council、IDP IELTS，2026 年 10 月查證。考試規定可能調整，報名前請以官方最新公告為準。